当前位置: 刺刺猬博报>>专辑连载>>奥鹏（西南大学）《教育学》作业答案（全部批次）

作业一： 1.谈知识经济对教育的影响？要求： 1.观点正确,论点全面：不要观点错误、遗漏论点； 2.逻辑严密,语言通顺：回答问题要层次分明,叙述清楚； 3.要紧密结合学习工作实际，阐述自己的观点。答：知识经济作为一种崭新的经济形态，它的出现对教育的影响，冲击是空前的，它要求教育对社会转型的适应，避免所培养人才成为不懂时代变化，发展的"庸才，蠢材”；培养的人才适应社会对人才规格的需要，不能培养素质不适应时代需要的"废人".为此教育必须进行系统改革。 确定知识经济的价值观，认识知识在经济社会发展中的支柱地位，重视知识，尊重人才落得实处，不断地学习知识，树立终身教育的观念，不断更新知识。 提高全民的素质。 加速知识的社会运用转化。 改革现行教育体制。 改革现行学校教育。 改革知识教育策略 2.论网络技术对教育的影响？要求： 1.观点正确,论点全面：不要观点错误、遗漏论点； 2.逻辑严密,语言通顺：回答问题要层次分明,叙述清楚； 3.要紧密结合学习工作实际，阐述自己的观点。答：随着信息社会的不断发展，传统教育愈来愈不能适应社会的发展要求。网络社会对教育的要求以及信息技术对教育的影响促使传统教育发生彻底变革，这种变革的当务之急是改革教育的结构、内容和方式。首先要破除传统的教育思想，树立现代化的教育思想和观念。 网络技术对教育的影响 ： 1、树立现代教育思想。现代教育思想主要包括：现代教育观、现代教学观、现代学生观、现代教材观、现代学校观以及现代人才观。传统教学，过份强调教师的主导作用和书本知识的传授，而忽视了学生的主体作用和能力的培养，认为教学的功能只有一个就是传授书本知识；而现代教学观认为教学具有多方面的功能，它既要传授知识，又要发展多种能力，如学习能力、信息能力，还要培养品德。只有建立起现代化的教育思想和观念，才能实现全面的教育改革。 ２、改革教育目标和内容。21世纪教育的目标是培养全面发展，具有高度创新能力和使用信息化手段获取知识和更新知识的能力的高素质人才。为了实现新的教育目标，教育内容也必须做出相应的改革。其总的趋势是：教材的难度增加，重视基本理论，强调知识内在的联系，要按照高难度、高速度和理论化原则重新编写教材，在课程设计上注重学科结构合理，教学内容少而精，着重使学生掌握一般的基本原理以发展学生的认知能力。制定教学大纲要着眼于能力特别是思维能力、创造能力的培养，而不是现成知识的传授和一般技术的培训，教育内容还要与生产实践相结合，着力培养学生解决实际问题的能力。 ３、改革教育形式和方法。信息化教育不再仅限于传统的"班级授课制”这种单一的教学组织形式，而是传统教育、个别化教育、远程教育等相结合，多种办学形式并存，不同类型和层次的学校并存，多种功能的教育相融合，重在个别化教育和创新性自主学习，使受教育者具有极大的自由选择余地和发展空间。信息时代的教育不仅要抓基础教育，而且要改革中等教育结构，积极发展职业技术教育，还要改革高等教育结构，发展远距离教育、成人教育以及继续教育，融学校教育、社会教育于一体。教学方法的改革，应在传统教学的基础上，逐步采用多种多样的教学方法进行教改实验，把这些单一、落后的手段改变成多样化的现代化教育技术手段，要使其更适应社会发展的要求，体现信息时代的特征。 ４、构建新型教学模式。教学模式是指在一定的教育思想、教学和学习理论的指导下，在某种教学环境和资源的支持下，教与学活动中，各要素之间稳定的关系和活动过程结构形式。信息技术的运用对传统教学提出了挑战，对教师的角色、学生的地位、媒体的作用以及教学过程进行变革，从而构建能适应信息时代的新型教学模式。作业二： 1.论教学在学校教育中的地位P334 要求： 1.观点正确,论点全面：不要观点错误、遗漏论点； 2.逻辑严密,语言通顺：回答问题要层次分明,叙述清楚； 3.要紧密结合学习工作实际，阐述自己的观点。答：教学只是学校工作的一部分，但是这一部分有着特别重要的地位。教学是实现教育目的的途径，是学校的中心工作，学校要以教学为主。学校通过开展各种教学活动来实现教育目的，在这些活动中，教学占用的时间最多，产生的教育作用最全面，再系统，最深刻。教学让学生掌握知识，形成技能，发展智能和形成良好的个性品质的功能，它是实现教育目的的基本途径，是我们对学生进行德育，智育，体育，美育和劳动技术教育的基本渠道，一个学校的教育质量如何主要由各科教学的质量来决定的。 教学是学校的中心工作，其他工作各项工作均是为教学服务的，应围绕教学这个中心来开展，以教学为中心是学校工作的一条重要规律，这在历史上是有正反两方面的经验和教训的，凡是以教学为中心的，学校教育就不断发展和繁荣，反过来学校教育就会遭受挫折，人才培养就会受到极大影响。 当然，教学不是实现教育目的的唯一途径，以教学为中心也不是否定学校的其他工作，我们要在坚持以教学为主的同时，充分发挥其他教育活动的作用，合理安排学校各项工作。 2.试论人的可教性要求： 1.观点正确,论点全面：不要观点错误、遗漏论点； 2.逻辑严密,语言通顺：回答问题要层次分明,叙述清楚； 3.要紧密结合学习工作实际，阐述自己的观点。答：教育的本质是育人.但是,为什么"教育"活动它"育"的是"人"而非它物/动物 这是因为人类首先存在教育的可能性.但是,长期以来,由于研究对人类学,生命科学的关注不多或了解有限,因而使得这一基础性问题没有得到很好揭示.那么,人类的可教性在哪里 当今的人类学,生命科学,心理科学等所做的人类与其它物种的比较研究表明,人类的可教性广泛存在于颅腔,脑,喉腔,骨骼等区域的结构与能够之处.我们以脑的结构与功能对教育的适应性为例来说明. 第一,可教性的结构基础首先从结构上看,人类具有可教性的基础.一是人类具有硕大的颅腔.人脑容量增大达1200～1400毫升.而如此"硕大"的颅腔才能容许人类发达大脑的存在.进化中形成的,不断往前集中的神经系统,则形成人脑:神经细胞大量增多,脑重量超过大多数动物,特别是人脑与体重之比超过绝大多数动物.二是人脑结构的可塑性.根据与其他灵长类的比较所进行的一项简单的计算显示,平均脑量为1350克的智人的妊娠期应该是21个月,而不是实际经历的9个月.为什么人类较早就出世呢 这是由于我们大的脑子和人类骨盆结构制约造成的结果;在脑子大的物种如人类中,婴儿断奶要比脑子较小的动物物种来得迟些,性成熟晚些,妊娠期长些,个体寿命长些.再从比较看,人脑在出生时最大仅为385克,成熟时为1350克;出生与成熟时的脑重量比约为1/3;而猿猴脑在出生时为200克,约为成熟时的1/2.即人脑在后天发展了2/3;而猿脑只发展了1/2.另外,从产道方面看,在人类进化过程中,骨盆的开口适应脑子的增大.但是骨盆开口的增大是有限度的,有效的两足行走的工程学的需要设定了这个限度.当新生儿的脑量为其现在的数值----385毫升时,便达到了这个限度".四是人脑功能的可塑性.人类把"幼稚"的大脑带到后天来"生长2/3,不仅仅是实现脑结构的可塑性.其实,"过早来到人世"的人类,丰富的后天生活环境无疑给予了这种基于结构可塑性的功能可塑性的实现机会.因为无论如何,后天外界的刺激因素的丰富性是先天母体环境中无法相比的,具体表现在:胎儿在母体中只能够接受不完全的听觉刺激和触觉刺激,而生活在外界的婴儿却能运用视觉,听觉和触觉,动觉等方式感受外界环境的刺激.单从婴儿获得胎儿所不能有的视觉看,就足以让婴儿的可塑性获得发展:人类所获得的信息中有83%是通过视觉获得的(11%通过听觉获得).后天给予了人类功能可塑性的条件. 第二,可教性的功能基础再从功能上看,人类也具有可教性基础.一是脑功能比较复杂.运用核磁共振,电子扫描等技术研究表明,人类言语活动时,大脑的兴奋区说明,人类的内在与外在活动,不但有其专门的大脑中枢调控,而且还有相关皮质区域参与,由此形成了内外刺激与人类反映之间的复杂关系,反映了人类脑功能的复杂性.二是人类脑功能的特殊性.人类不仅具有与动物类似的对具体事物(signs)刺激下发生反射的第一信号系统,而且具有存在动物所不具备的第二信号系统,即对语言,文字等抽象符号(symbols)发生反映的能力.现代脑科学技术的证实了人类这些对抽象符号发生反映的语言中枢的存在:说话中枢使得人类能够运用口头语言来传递自己的意愿;书写中枢使得人类能够运用文字符号来表达自己的思想;阅读中枢使得人类在视觉中枢基础上理解文字符号的意义.听觉中枢使得人类能够懂得外界符号的意义. 正是人类能够对"符号"发反映,才使得人类建立人类独具的第二信号系统,从而建立自己的文字,符号系统,即所谓"文化",由此把人类与他物区别开来,正如人类学家卡西尔把人定义为"符号的动物"一样;可见,在此人类符号化的过程中,人类之性----人性得以构筑.而且,人类对"符合"的反映机能中,由于作为"符号"的文字,语言是现实的概括,抽象,这种概括和抽象,就使得人不但能直接从个人经验来认识现实,而且可以从他人(前人)的经验中吸取有益经验,使得人类冲破了直接经验的牢笼.因此,人类对"符号"----文化的学习过程也就是人类自身不断符号化的过程,人类就在此过程中实现了动物的人向创造的,计划的,组织的,语言的人转变,从此意义上看,文化即人化----使人远离动物,人性日臻完善. 此外,人类口腔,喉腔等语言器官结构的特殊性,上肢结构的灵活性等也为人类的学习提供必要条件.由此可见,正是人脑,语言器官,上肢等人类特殊的结构与功能,促使人类发生"符号"反映,心智得以发生,且可通过符号(如语言)来表达自己的心智.人猿辑别由此而始.人类教育的可能性也由此而生 作业三：判断题 10.英国教育家斯宾塞率先提出了课程的概念 （正确）判断题 9.学生一方面有着向师性的特征，同时也有背师性的特征 （正确）判断题 8.学生是学习的主体，又是教育的客体 （正确）判断题 7.1990年，世界全民教育大会通过的宣言是《世界全民教育宣言》 （正确）判断题 6.在我国学校制度发展史上，我国颁布的最早的两个学制是壬寅、癸卯学制 （正确）判断题 5.要素主义教育思想是典型的教育目的上的社会本位论 （正确）判断题 4.存在主义教育思想是典型的教育目的上的个人本位论 （正确）判断题 3.著名的教育史家孟禄是教育社会起源说的代表人物 （错误）判断题 2.实用主义教育最重要的代表人物是杜威 （正确）判断题 1.世界教育史上最早的教育专著是《学记》（正确） 作业四：判断题 10.法国成人教育专家保罗?朗格朗最早提出终身教育理论 （正确）判断题 9.苏格拉底的教学方法是产婆术 （正确）判断题 8.杜崴的代表性教育著作为《民主主义与教育》（正确）判断题 7.第一个把教育学作为一门学科在大学正式讲授的是苏霍姆林斯基 （错误）判断题 6.特朗普制教学组织形式的发明者是德国人 （错误）判断题 5.美国的帕克赫斯特于1953年施实了道尔顿制 （错误）判断题 4.目前占主导地位的教学组织形式是班级授课制 （正确）判断题 3.在教学方法分类中，演示法与参观法都不是以直接感知为主的教学方法 （错误）判断题 2.就当前课程评价的趋势而论，“目标取向评价”正在被“主体取向评价”和“过程取向评价”所超越（正确）判断题 1.按课程对学生学习的要求划分，可以把课程分为选修课与必修课 （正确）作业五：判断题 10.非指导性教学是由人本主义教育家罗杰斯所倡导 （正确） 判断题 9.校本管理是一种新型的的学校管理观 （正确） 判断题 8.教育评价系统的要素包括价值目标、人员组织、实施程序、方法技术与质量保证 （正确） 判断题 7.师德，指教师在教育教学活动中应当遵循的道德准则和行为规范 （正确） 判断题 6.教育是一个从出生到生命终止不断进行的过程 （正确） 判断题 5.《学记》是中国古代最早的一篇专门论述教育、教学问题的论著 （正确）判断题 4.教育对人身心发展的影响是无限的 （错误） 判断题 3.教育的永恒性指的是只要人类社会存在，教育也就存在 （正确） 判断题 2.人的真正全面发展，只有在共产主义社会才能彻底实现 （正确） 判断题 1.中国近代教育史上实施时间最长、影响最大的学制是1922年学制 （正确）作业六：多选题 10.人对教育的需要性表现在哪些方面（ABCD）。 A：人不仅具有可教育性，而且有对教育的需要性 B：个体获得生存能力需要教育，要成为一个社会的人更需要教育 C：人具有丰富的潜能，开发人的潜能离不开教育 D：人类社会也需要教育，以维系它的延续和发展 多选题 9.简述教育属性的内容（ABD）。 A：教育的永恒性 B：教育的生产性 C：教育的活动性 D：教育的继承性 多选题 8.简述教育目的的功能（ABCD）。 A：导向功能 B：评价功能 C：协调功能 D激励功能 多选题 7.简述教师应当具备的素养（ABD）。 A：思想品德修养 B：知识结构 C：家庭条件 D：能力结构 多选题 6.简述班主任工作的特点（ABC）。 A：复杂性 B：情感性 C：全面性 D：活动性 多选题 5.简述现代社会教育的共同特征（ABCD）。 A：不断提高普及教育，教育对象具有广泛性 B：教育密切联系社会，教育性质具有生产性 C：学习内容极为丰富，教育内容具有开放性 D：重视教育立法，教育具有法制性 多选题 4.简述新课程在培养目标上的几大特点（ABC）。 A：倡导学生全面和谐的发展 B：关注每个学生生长 C：着眼于学生终身可持续发展 D：更加关注分数 多选题 3.教学的任务有哪些（ABCD）。 A：使学生系统地掌握科学基础知识 B：训练学生形成基本技能、技巧，发展学生的能力 C：培养学生具有坚定正确的政治方向、科学的世界观及良好的道德品质 D：发展受教育者身体，增强体质，使其健康成长 多选题 2.古代教育有哪些特点（ABCD）。 A：专门的教育机构和执教人员 B：鲜明的阶级性和严格的等级性 C：教育与生产实际的脱离和对立 D：文字的发展和典籍的出现丰富了教育内容 多选题 1.在教育结构上，教育有哪几种类型（ABCD）。 A：基础教育 B：职业教育 C：成人教育 D：高等教育